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　　MOOC誕生至今只有短短數(shù)年，已在全球教育領(lǐng)域引發(fā)一場“數(shù)字海嘯”。只有透過亂花迷眼的MOOC現(xiàn)象，反觀它的文化理念、本質(zhì)特征以及尺短寸長，方可把握MOOC未來發(fā)展的端倪。

　　1.構(gòu)建新的網(wǎng)絡(luò)課程文化 大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程，作為一種文化現(xiàn)象，隱遁其中的信念、范式、規(guī)則、傳統(tǒng)、行為模式、文化符號以及文化制品(Cultural artifact)，需要受到學(xué)習(xí)者和其他利益相關(guān)者(Stakeholder)尊重和認同。MOOC的基本信念是“將世界上最優(yōu)質(zhì)的教育資源，送達地球最偏遠角落”。為此，MOOC機構(gòu)召集了全球最優(yōu)秀大學(xué)的教師擔綱授課，制作包括短視頻在內(nèi)的精品資源，供任何人免費開放地訪問、使用和傳播，并且沒有人數(shù)限制。大規(guī)模參與式學(xué)習(xí)會產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)，它們可被用作評估學(xué)術(shù)過程、預(yù)測未來表現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)潛在問題和實施教學(xué)干預(yù)的重要依據(jù)。因此，“精品資源、開放訪問、大規(guī)模參與、大數(shù)據(jù)分析、全球協(xié)作”成為MOOC的文化“標簽”。

　　2.以核心知識為主線的課程設(shè)計課程內(nèi)容組織與學(xué)習(xí)資源設(shè)計的邏輯順序始終圍繞學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的核心概念，即“大觀點”有序展開。比如，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可以圍繞著一個中心概念、一條原理或定律進行設(shè)計。但是，在設(shè)計這節(jié)課時，需要重點把握這節(jié)課與上節(jié)課、下節(jié)課內(nèi)容之間的主要關(guān)系，增強課與課之間的邏輯性、連貫性和整體性，以便學(xué)習(xí)者在正式學(xué)習(xí)時能夠?qū)⑦@些看似孤立的短課內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來，形成具有活性的知識網(wǎng)絡(luò)。

　　3.建構(gòu)新型的教與學(xué)模式 模式是依據(jù)一定的理論基礎(chǔ)表征現(xiàn)實活動和過程的一種模型或形式。一種模式蘊含著某種理論傾向，代表某種對象的活動結(jié)構(gòu)(靜態(tài))或過程(動態(tài))。喬伊斯認為，教學(xué)模式就等于學(xué)習(xí)模式，兩種模式只是代表不同視角而已。學(xué)習(xí)模式專注于學(xué)習(xí)者做什么事情，教學(xué)模式專注于教師或其他人能夠做什么事情來幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。學(xué)與教的模式(Models of learning and instruction)試圖考查促成(Contribute to)學(xué)習(xí)的全部要素，并通過在具體學(xué)習(xí)情境中易于操作的系統(tǒng)方式把它們組織起來。目前，“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)模式已奪人眼球。該模式重新安排了課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，將知識講解與個體建構(gòu)主要放在課外，將知識內(nèi)化和社會協(xié)商主要放在課外，真正讓學(xué)習(xí)權(quán)從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。由于課外時間較為充裕，便于學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格和認知特點合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、表征形式和學(xué)習(xí)進度，以增強學(xué)習(xí)的主動性、責(zé)任心和控制感。在課內(nèi)，他們將課外學(xué)習(xí)中的收獲體驗與教師和同伴分享，通過共同活動在個體之間激活、共享與交換默會知識。[16]此外，課內(nèi)時間還可用于更加積極的項目式學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)習(xí)者一起解決局部性或全球性挑戰(zhàn)，以深化對學(xué)習(xí)主題的理解。

　　4.建構(gòu)系統(tǒng)化的深層次學(xué)習(xí)分析學(xué)習(xí)分析就是利用與學(xué)習(xí)者相關(guān)的多種數(shù)據(jù)，借助多種算法和模型，精準地分析學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)偏好和行為績效，并能識別出潛在問題，以便更好地為學(xué)習(xí)者提供高質(zhì)量、個性化的學(xué)習(xí)支持與服務(wù)(如學(xué)習(xí)路徑推薦、適應(yīng)性內(nèi)容推送等)。當學(xué)習(xí)遭遇困難時，系統(tǒng)還能及時提供相應(yīng)的幫扶性措施和建議，讓學(xué)習(xí)者幾乎沒有時間產(chǎn)生沮喪和挫折感。由于MOOC平臺記錄著大量有關(guān)學(xué)習(xí)行為的海量數(shù)據(jù)，尤其需要利用新技術(shù)、新模型、新算法對這些大數(shù)據(jù)進行挖掘，找出隱藏于數(shù)據(jù)背后的深層次意義模式。顯然，這是常見的簡單統(tǒng)計分析難以勝任的。

　　5.促成大規(guī)?；优c參與“大規(guī)模互動與參與”是MOOC的顯著特色之一，其基本措施有：首先，MOOC平臺不限制注冊人數(shù)，還提供了網(wǎng)絡(luò)會面(Meetup)空間，為全球?qū)W習(xí)者大規(guī)模參與學(xué)習(xí)與互動提供可能。其次，MOOC主講教師的權(quán)威性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的精品性、學(xué)習(xí)時長的適切性、學(xué)習(xí)過程的自治性以及學(xué)習(xí)干預(yù)的有效性，都會對全球?qū)W習(xí)者保持較強的吸引力。最后，MOOCs設(shè)計力求做到網(wǎng)頁導(dǎo)航清晰、操作簡潔，核心概念組織有序，課程講解流暢生動。這些設(shè)計要素有助于降低不必要的外部認知負荷，讓學(xué)習(xí)者更加專注于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動。第四，自動化評估、成長性測驗以及個性化的學(xué)業(yè)報表，讓學(xué)習(xí)者能夠清晰地了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠提高他們的元認知水平。此外，借助論壇、社交網(wǎng)絡(luò)、維基(Wiki)創(chuàng)作等Web2.0技術(shù)，構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，促進文化分享與社會協(xié)作學(xué)習(xí)。

　　6.為公益事業(yè)注入成熟的商業(yè)模式成熟的商業(yè)運作模式是MOOCs可持續(xù)發(fā)展的重要保證。雖然多數(shù)MOOC機構(gòu)堅持公益路線，實行免費訪問和使用，但從長遠發(fā)展來看，MOOC需要輔之以成熟的商業(yè)運作。目前商業(yè)模式主要有學(xué)分收費、認證盈利、學(xué)位收費、職業(yè)推薦、版權(quán)許可、廣告收費等。其中學(xué)分收費、認證收費以及職業(yè)推薦模式備受關(guān)注。在MOOC變革的下一階段，認證(Accreditation)方式最有可能被廣為采納，認證學(xué)習(xí)(Accredited learning)將會成為MOCC的一種常態(tài)。